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                                         抓住婴幼儿潜能开发关键期步步为赢

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    奥地利习性学家、诺贝尔奖获得者劳伦斯最早发现了印刻现象。他观察到出生后几个小时的小鸭、小鹅会追随它们第一次见到的移动物体,无论那是母鸭、母鹅还是劳伦斯本人,但如果生后最初的1—2天没有遇到追随对象,它们就丧失了这个能力,再也不会去追随,劳伦斯据此提出了“关键时期”的概念。
   人类婴幼儿同样存在类似的关键时期现象,也就是很多能力必须在特定时期得到环境获得发展,错过了这个时期就会影响发展的水平,甚至失去发展的可能,就像大家曾经听说过的“狼孩儿’、“猪孩儿”的故事。美国学者盖塞尔曾提出婴幼儿发展的八个关键年龄段,他发现婴幼儿在这些关键年龄段会有一些特殊的跳跃式进步,其变化是其他年龄阶段所不具有的,并确定了一系列测查和诊断标准,用来评价孩子的发育水平。
   美国学者伯顿怀特主持的“作为教师的新父母”研究项目通过对数千个家庭进行定期随访,根据孩子成长和家长教养职能的特点,把生命最初三年分成七个阶段,他们先后在美国42个州及其他一些国家培训专业人员和家长参加父母作为教师的婴幼儿早期发展计划,取得了很多经验和成果。
   瑞土的著名心理学家皮亚杰通过对自己三个孩子的跟踪观察研究,创建了认知一发展理论,对儿童认知发展心理学做出了重要的贡献。他把儿童认知能力的发展划分为4个阶段,其中标定0-2岁宝宝发展的感觉运动阶段又进一步划分为六个阶段,分别是:反射活动、动作重复、偶然目的活动、目的—手段协调、尝试—错误反应和心理表象操作—思维开端等,并阐释了各个阶段独特的本质特点。
   所有这些理论都从事实的角度让我们揭示了婴幼儿潜能开发不是等的问题,而是认知不足就会错过的问题。
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